在山東泰安農村出生、長大的王東偉，從小懷揣著一個“農機夢”。他用自己生動的學業(yè)、事業(yè)追求，將這份向往變成了一份農機事業(yè)。
“現(xiàn)在的我，能從事農機教學與科研工作，回想起來，應該是源于小時候對農機的一種向往。”王東偉說，自己是農村出來的孩子，上世紀八九十年代，每個村一般只有一兩臺拖拉機，小時候每次看到拖拉機開過，都會和小伙伴一起追著拖拉機跑。年少的王東偉覺得，能開動這樣一輛“農田跑車”是非常“帥氣”的事情。一粒關于農機的夢想種子就這樣在王東偉心中生根發(fā)芽。隨著年齡增長，王東偉的“三農”情懷愈發(fā)濃烈，他選擇農機作為自己的專業(yè)、事業(yè)，立志改變傳統(tǒng)農業(yè)中農民“面朝黃土背朝天”的生產狀態(tài)。
在青島農業(yè)大學機電工程學院從事農機科研工作的十余年中，王東偉和團隊一起圍繞“花生、芝麻特色油料作物機械化”國家重大需求，面向農業(yè)生產急需技術，突破了一系列關鍵技術難題，研制出系列農機裝備。產生顯著的經(jīng)濟社會效益。
他主持承擔國家、省部級、地廳級各類項目31項，在農業(yè)機械設計與結構創(chuàng)新方面，基于農機農藝融合和作物機械系統(tǒng)，建立了花生高速播種、多壟多行聯(lián)合收獲的理論體系。這一系列科研成果打破了國外技術封鎖、壟斷，建立起我國花生收獲機械化技術理論體系，為現(xiàn)代農業(yè)機械化發(fā)展奠定了基礎，為切實保障國家糧食安全、中國農機走向國際化舞臺作出了貢獻。
截至目前，王東偉教授團隊的多項科研成果實現(xiàn)產業(yè)化生產，在我國27個省分及國際上13個國家和地區(qū)得到大面積推廣應用，年直接效益1億元以上，取得顯著的經(jīng)濟和社會效益。
研究日夜連軸轉
四壟八行花生覆膜播種機實現(xiàn)了一系列創(chuàng)新，是學校明星機器，背后凝結著王東偉和團隊的大量心血。研發(fā)過程中，大寬幅機器的核心部件——可折疊機架，讓團隊傷透了腦筋。
為了成功實現(xiàn)折疊功能，王東偉日夜連軸轉，晚上查閱資料苦思冥想設計圖紙，白天開會討論擬定方案，一個又一個方案經(jīng)歷了“提出—被否定”的“難產過程”。學院辦公樓二樓的一整排燈光整夜亮著，團隊里的青年教師和研究生熬多久，他總是比他們熬得更久。實在沒靈感的時候，他就一個人下樓到學院一樓的實驗室，面對機器凝神思考。功夫不負有心人，“七天時間做出急需樣機+三天三夜熬夜打造智能化方案”，他帶領團隊研發(fā)出可折疊機架，并***終讓研發(fā)成果落地、推廣。
這位“科研超人”工作起來夜以繼日、心無旁騖，甚至把實驗室當成自己的家。困了，就在辦公桌上趴一會兒，餓了，就啃上一個饅頭，吃著吃著突然想起個問題來，就趕緊查閱資料，有了結果馬上記下來。在田間地頭搞樣機試驗一連好幾天，天天三頓包子充饑果腹也不覺得委屈。“王院長的心思都在樣機試驗上了，能吃飽就好啊。”助手何曉寧笑說。
經(jīng)過團隊一遍遍精雕細琢，終于研發(fā)出了具有自動對行、機架折疊功能的四壟八行花生有序條鋪收獲機，填補了當前相關收獲機械裝備的空缺，大大提高了我國花生兩段式收獲機械化水平。
探索農機人才培養(yǎng)
王東偉認為，理論與實踐“兩張皮”的灌輸式教學已不能適應當前教學需求，他的課堂經(jīng)常采取教學與實踐相結合、常規(guī)課程與競賽活動相結合的形式，讓學生在動手動腦中學以致用，激發(fā)創(chuàng)新活力。
在課程教學中，他建立了“一章一節(jié)一案例、虛擬現(xiàn)實有機結合”的現(xiàn)代實踐型農業(yè)機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學生切身體會到了理論轉化為應用的欣喜，進而產生學習農機專業(yè)的自豪感。
王東偉在科研上的“極端苛刻”也帶到了教學中。平時平易近人的他，只要談及農機專業(yè)知識就會變得特別認真，每次學生交給他的設計作業(yè)，不允許存在任何主觀上的疏漏和錯誤。
而“嚴苛”的背后，首先是自己的以身作則。去年9月，王東偉指導研究生為一種新機型研發(fā)提供實驗數(shù)據(jù)和理論計算，這是一次“實戰(zhàn)演練”，沒有現(xiàn)成答案。學生一個個“敗下陣來”，“大家都垂頭喪氣，蔫了。”學生鄭金明回憶，“王老師自己也在做，從當天下午5點到第二天中午12點半，中間一直沒有合眼，硬是計算出了新機型各項參數(shù)。算出來之后，他馬上召集大家講授，當天下午他就要趕飛機去外地開會，沒有任何一點兒空閑時間。我們的敬佩油然而生，暗暗下決心要更加用功。”
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